jueves, 28 de febrero de 2013

Abierto el plazo para solicitar plazas escolares para el curso 2013/2014


Durante todo el mes de marzo permanecerá abierto en Andalucía el plazo para la presentación de solicitudes de admisión correspondientes al curso 2013/14 en la red de centros sostenidos con fondos públicos. Se inicia de este modo el proceso de escolarización en el que participan todos los niños y niñas que se incorporan por primera vez al sistema educativo, tanto en centros públicos como concertados, así como el alumnado que cambie de centro escolar. 

Entre los días 1 de marzo y 1 de abril, inclusive, deberán presentar su solicitud los escolares de 2º ciclo de Infantil, Primaria, Educación Especial, Secundaria Obligatoria (ESO), Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y Bachillerato. 

Las familias pueden acceder al Portal de la Escolarización, disponible a través de la web de la Consejería (http://www.juntadeandalucia.es/educacion), donde está recogida toda la información sobre los centros docentes, sus enseñanzas y oferta de servicios complementarios, así como la normativa que regula el proceso de escolarización y el impreso de solicitud que se podrá presentar telemáticamente o bien en los propios centros. Como novedad, este curso se ha habilitado una aplicación para smartphones que permite realizar consultas de centros así como de los puntos del baremo por domicilio.

Por su parte, los centros educativos publican la relación de puestos escolares vacantes así como la información sobre las direcciones catastrales comprendidas en sus zonas de influencia y zonas limítrofes. Cuando la oferta de plazas coincida o sea superior a la demanda, los solicitantes serán admitidos y solo en aquellos casos donde no se pueda atender toda la demanda, se procederá a la baremación de las solicitudes.

Los centros harán pública en su tablón de anuncios, antes del 15 de abril, la relación de solicitantes con la puntuación asignada y, a partir de esa fecha, se abrirá un plazo de 10 días lectivos para la presentación de alegaciones. Si tras la aplicación de los criterios de baremación (hermanos en el centro, domicilio familiar o laboral, por trabajar la madre o el padre en el centro, renta anual, discapacidad, familia numerosa o monoparental) se producen empates, se aplicará el resultado del sorteo público que se celebrará el día 30 de abril en la sede de la Consejería. La relación definitiva de admitidos y no admitidos saldrá el 13 de mayo.

Los plazos de admisión para las enseñanzas de Idiomas, Formación Profesional Inicial, Educación permanente de personas adultas, así como Música y Danza (enseñanzas básicas y profesionales), se establecen a partir del mes de abril. 

Para atender consultas sobre todo el proceso de escolarización, la Consejería ha habilitado un teléfono gratuito de información (900 848 000), en horario ininterrumpido de 8.00 a 19.00 horas.

lunes, 25 de febrero de 2013

El "Termómetro de la convivencia": una experiencia para mejorar el clima de trabajo en el aula.

Desde mediados de febrero, y hasta finales del segundo trimestre, hemos iniciado una experiencia en el instituto con el ánimo de que, si es positiva, pueda extenderse al resto del curso.

Con el nombre de “Termómetro de la convivencia” pretendemos un objetivo básico: valorar de manera sencilla e intuitiva la actitud y comportamiento que muestra el alumnado diariamente durante las clases, al objeto de que mejore el clima de aula. Se trata, en definitiva, de un instrumento motivador para conseguir un ambiente de trabajo que favorezca el mejor desarrollo de las clases y en el que todos nos sintamos más a gusto.

La iniciativa -que fue acordada por el ETCP del instituto- se está llevando a cabo en todos los grupos de 1º y 2º de E.S.O. Antes de ponerse en marcha fue perfilada con los tutores y tutoras y presentada también a los delegados y delegadas de los distintos grupos, quienes están colaborando muy activamente en las tareas acordadas.

En síntesis la experiencia, se apoya en un gráfico-cuadrante de tamaño A2 situado en la puerta de cada clase –bien visible- y en el que el delegado/a del grupo añade al término de cada clase una pegatina (verde o roja), de acuerdo a las indicaciones de cada profesor/a. Si en el desarrollo de su clase el alumnado ha mostrado –en términos generales- una actitud y comportamiento positivo, se añade una pegatina verde en la hora correspondiente. En caso contrario será roja. Cuando no haya elementos claros para juzgar una u otra valoración no se pone ninguna pegatina. En ningún caso, la actitud disruptiva de un alumno en concreto será utilizada para valorar al grupo negativamente ya que, como los mismos delegados plantearon “no sería justo”.

El balance final se realizará al terminar el trimestre, y se informará de ello al resto de grupos del centro y a las familias el día de entrega de boletines de notas de la segunda evaluación. El grupo o grupos que hayan conseguido mejor valoración recibirán el reconocimiento social del centro y también un premio simbólico. Los que obtengan valores significativamente negativos, deberán reflexionar sobre las causas que han motivado esta situación y proponer medidas para mejorar el clima del grupo. De acuerdo con las propuestas manifestadas por los delegados, podrán realizar también “tareas en beneficio de la comunidad” (limpieza del aula, participación en campañas especiales…), que serán acordadas con los alumnos y, en su caso, con sus familias.

Con esta experiencia proponemos que la valoración diaria de la actitud y comportamiento de cada clase, pueda aprovecharse como elemento motivador para animar al alumnado de cada grupo a mejorar y a corregir las conductas que hayan podido ocasionar las valoraciones negativas.

En las dos semanas que llevamos trabajando con el “termómetro de la convivencia” la valoración es positiva y algunos grupos están muy motivados. Algunos delegados y delegadas ya han “terminado” la hoja de “pegatinas de puntos verdes” que se les facilitó y que han tenido que reponer… lo que sin duda es una buena señal de que –al menos en esos grupos- hay buen ambiente que es, en definitiva, lo que pretendemos.

Las fotografías que acompañan este reportaje muestran algunos de los cuadros de los distintos grupos.

domingo, 24 de febrero de 2013

Opciones en 4º de ESO para el próximo curso


Para ir aclarando ideas, en estos días, el alumnado de 3º de E.S.O. está "asomándose" en la tutoría a las distintas opciones académicas que habrá que elegir el curso próximo, para estudiar 4º.

Conviene recordar a todos (alumnado y familias) lo importante que es no equivocarse en esta decisión, tomando el "autobús" que vaya en la ruta deseada, eligiendo el itinerario de 4º que mejor se adapte a los estudios que nos gustaría hacer en el futuro.  Para ello los tutores y tutoras están facilitando al alumnado información sobre las distintas opciones de 4º y sobre los estudios posteriores a los que conducen cada una de ellas.  Además del cuadro siguiente,  se ha facilitado también información sobre los Ciclos Formativos de Formación Profesional, las modalidades de Bachillerato y los estudios universitarios de Grado.

Sin embargo,  la decisión más importante y en la que hay que centrarse ahora es la de elegir una de estas tres opciones que hemos preparado para el curso próximo. Consulta, si te quedan dudas, con tu tutor/a o el Orientador.




martes, 19 de febrero de 2013

Notas de corte para el acceso a Ciclos Formativos

Muchos alumnos y alumnas tienen entre sus opciones de futuros estudios los Ciclos Formativos de Formación Profesional. Conviene recordar que en el ACCESO a estos ciclos, el 80% de las plazas vacantes se oferta al alumnado que tenga la TITULACIÓN requerida para ello: Título de Graduado en ESO para los de Grado Medio o de Bachillerato o equivalente para los de Grado Superior. El otro 20% de las plazas vacantes de cada ciclo se adjudican mediante una Prueba de Acceso.

Tanto en uno, como en otro caso, para el acceso con Titulación (REQUISITOS ACADÉMICOS) o mediante prueba (PRUEBA DE ACCESO), cuando no existen plazas suficientes para atender todas las solicitudes, se prioriza a los solicitantes de acuerdo a su nota media del expediente académico (en los casos que tengan titulación) o por la nota que obtengan en la prueba de acceso.

Como en los últimos años se ha producido un incremento en la demanda de plazas para los Ciclos Formativos, quienes tengan entre sus opciones estudiar alguno de ellos, pueden tener "pistas" de las calificaciones mínimas con las que entraron el curso pasado quienes fueron admitidos consultando la siguiente tabla.

En ella figuran los distintos Ciclos Formativos y los institutos y localidades donde se estudian. Si son de Grado Medio llevan la indicación (M), si son de Grado Superior (S). En las últimas columnas aparecen también las notas de acceso con Requisitos Académicos (Titulación), que se indica como RA o mediante Prueba de Acceso con PA.

Os recomendamos una consulta detenida de la tabla (elaborada por el Área de O.Vocacional y Profesional del ETPOEP provincial) para ir valorando las posibilidades personales de poder acceder a los ciclos deseados, dejando claro que estas notas sólo nos sirven a título orientativo ya que cada año pueden cambiar.

lunes, 18 de febrero de 2013

Si suspendes todo, te compro una moto


En estos días, muchos institutos estamos celebrando reuniones de Equipos Docentes para revisar la marcha de cada alumno. En algunos casos, las familias nos informan de las medidas que toman cuando sus hijos no quien trabajar o estudiar. Se trata de pequeñas sanciones (“le retiramos el móvil”, “no sale el fin de semana”, “le quitamos el ordenador…”). En  otros, sin embargo, los chicos y chicas menos estudiosos no sólo no tienen ninguna sanción, sino que son “premiados” directa o indirectamente, por sus padres..  La periodista y profesora de secundaria PATRICIA ÁLVAREZ LEÓN nos ilustra en su columna de Opinión de Diario de Jerez (18/02/2012) uno de estos casos que, por desgracia, son más frecuente de lo que nos parece:

“Las promesas son un arma de doble filo. Lo son en todos los ámbitos de la vida y para todos los individuos, pero más aún cuando se tienen 15 años. Normalmente, funcionan como una especie de coacción, a través de una ecuación del tipo: "Si haces esto, te prometo…". Nada más pronunciarlas, las promesas sitúan al indeciso o despistado en el camino de "estar a punto" de hacer algo o, al menos, de planteárselo. Todo a cambio de lo prometido. Una auténtica farsa. Nunca se sabrá si el que promete finalmente hace lo que hace porque quiere o porque persigue lo prometido. 

Les pondré un ejemplo: "El padre (divorciado, de 47 años, clase media, trabajador infatigable, hastiado de lidiar con sus retoños) le dice al hijo mayor (de 15, aquejado de vaguitis crónica, con cigarro al borde del labio y un boletín de notas prácticamente en cero en la mano) la frase siguiente: "Si apruebas todo el próximo trimestre, te compro una moto". La teoría nos dice que, efectivamente, Pedro (el hijo coaccionado) apartará de un manotazo los juegos de la Play, que abarrotan su escritorio, y apagará ordenador, Whatsapp, Ipadmp3 y mp4. Todo para evitar que un mínimo de su concentración se fugue de la tarea de hincar codos y estudiar las 11 asignaturas del primer trimestre y las 2 pendientes del curso pasado. Y, como premio, llegará la moto. ¡Una moto, Dios mío! Una moto con la que conducir sin casco hasta la playa o ir a buscar a la Guaci, para que cuando se monte en la parte de atrás y le agarre la cintura, se le vea el tanga. Así se completan los puntos suspensivos de la ecuación lingüística de la que hablábamos al principio de este texto.
 
Un regalo. Ése es, sin duda, el peso más habitual en la singular balanza que se crea con toda promesa. Los hay de muchos tipos: un viaje, una cena en un buen restaurante, unas flores… hasta aquellos que no sólo cumplen con lo prometido, sino que encierran perdón o redención. Pero no me negarán que en el caso de Tomás (padre) y Pedro (hijo), la moto es el regalo más idóneo. Al menos, así se encargaron ellos de recordármelo durante los meses siguientes, cada vez que yo alertaba de que, una vez más, la brújula del muchacho andaba más que desnortada en cuestiones de esfuerzo, aplicación o comportamiento en el aula. 

Pero, como era de suponer, todas mis advertencias fueron ignoradas. Nada importaba más que la promesa de aquel vehículo motorizado, que siempre aparecía como un espejismo de salvación en medio de un desierto de aprobados. Por fortuna, al igual que todo espejismo, el fantasma motorista acabó por evaporarse. Tengo que recalcar que ésta es otra de las cualidades adorablesde toda promesa: una tendencia crónica al olvido. 

Para mí y para el resto del equipo educativo de Pedro, la amnesia sobre la moto era buena señal. Significaba que ni Tomás ni su hijo albergaban falsas ilusiones sobre las notas que estaban por llegar. Y, esto, a pesar de su evidencia, es grave. Aunque lo crean imposible, el alumno que no estudia, no hace tareas, no participa, no entrega trabajos y no respeta ni a sus compañeros ni al profesorado es el que más pregunta, durante las últimas dos semanas previas a las calificaciones aquello de "profesora, yo apruebo ¿no?". Ante esta frase, todos nos quedamos callados. Eso sí, lo miramos fijamente, con esa intensidad momentánea que casi desprende los ojos de nuestras cuencas, para luego responderle: "¿Tú qué crees?". Y, en contra de toda lógica, él cree que aprobará, aunque no haya hecho absolutamente nada en todos esos meses. Es cuestión de ecuaciones incomprensibles como "aunque no haga nada, consigo lo que quiero". Amigos, éstas son las nuevas matemáticas. 

El caso es que, una vez retomadas las clases, se me había olvidado, a mí también, el episodio de la moto. Verán, la transición entre los trimestres suele coincidir con algunos de los pequeños períodos vacacionales que esta profesión nos concede y una servidora aprovecha para resetear todo su sistema operativo, moto incluida. Así, desprovista del estrés pasado, entré en el aula puntual, subiendo las persianas y mandando a sentarse y a sacar el material a todo el que se cruzase por delante. 

Pasaron diez minutos (de esto les hablaré otro día) hasta que todos estaban listos para empezar la clase. "Hoy hablaremos de nuestros planes de futuro. Allez à la page numéro 20". Ahí es cuando me percato de que Pedro no ha abierto el libro. "¿Y el libro, Pedro", le pregunto. "No sé", dice subiendo los hombros con su característico pasotismo. Respiro hondo (no es fácil aguantar esta respuesta semana sí y semana también). "Mira que si no te aplicas, tampoco llegará la moto en junio", le digo entre graciosa y desafiante. Él resopla y se ríe mirando hacia sus compañeros. Luego, añade: "Pero si ya la tengo, profesora. Mi padre me la regaló el día de las notas. Y eso que volví a suspender todo. Todo menos Educación Física", vuelve a reírse y continúa: "Dice que había una oferta y que si no apruebo todo, me la quita, pero ¡bah! Ése a mí no me quita nada". Permanecí seria, mientras mi cerebro se afanaba por encontrar una buena respuesta. Creo que me puse hasta colorada de indignación y rabia. Y es que, analícenlo bien: "Suspende todo y le compran una moto". Sinceramente, sólo se me ocurre una pregunta: ¿Y ahora yo qué le digo?

viernes, 8 de febrero de 2013

¿Móviles en el instituto?

En septiembre, al comenzar el curso, se recuerda al alumnado y a sus familias la prohibición de traer móviles al centro. Es una norma habitual en todos los centros educativos, y aunque ya está empezando a cuestionarse por distintos sectores de la comunidad educativa, lo cierto es que nuestras Normas de Funcionamiento lo recogen que: “No está permitido traer al centro teléfonos móviles, así como MP-3 o MP4. En su caso, serán retirados y entregados en Jefatura de Estudios para su devolución a los padres”. Pese a lo claro del mensaje, son muchos los alumnos y alumnas no hacen caso de ello y siguen trayendo a diario sus móviles al instituto.

Algunas Comunidades Autónomas ya lo han regulado con normas específicas prohibiendo llevar a los centros educativos aparatos electrónicos que no son necesarios para la actividad académica (teléfonos móviles, reproductores de música, cámaras fotográficas, consolas…) y planteando sanciones al alumnado que incumple estas reglas. En distintos países de la unión europea está también prohibido por normativa oficial como, por ejemplo, en Francia.

Está claro que un uso inadecuado de los teléfonos móviles puede distorsionar el ritmo normal de las clases y provocan en el alumnado distracciones y falta de atención. A veces, son objeto de discusión y en ocasiones, incluso de robo. En algunos casos, su uso inadecuado (grabar imágenes para subir después a internet, enviar mensajes, darse “toques” en plena clase…) puede provocar serios problemas y, además de la retirada inmediata del móvil, estos hechos pueden ser sancionados como falta grave.

Algunos padres son conocedores de que sus hijos traen el móvil al instituto e incluso se lo permiten con el pretexto de que deben llamarlos para tal o cual asunto. Conviene recordar que, en caso de necesidad, los alumnos pueden llamar a sus casas desde el teléfono del instituto y sus familias pueden localizarlos también de la misma manera.

Son muchos los que opinan que no habría que prohibir nada y que bastaría con establecer unas normas claras de uso para que no hubiese problemas… Para reflexionar sobre todas estas cuestiones hemos planteado también una actividad de tutoría (descargar ficha).

En todo caso, conviene recordar que, mientras no se regule lo contrario,  NO SE DEBEN TRAER MÓVILES AL INSTITUTO. Las familias pueden colaborar activamente para que se cumpla esta norma recordando a los alumnos/as que al salir por la mañana para ir al instituto, deben dejar el móvil en casa. Así de fácil.

Ficha de trabajo:
MÓVILES EN EL INSTITUTO: ¿Y TÚ QUE OPINAS?

viernes, 1 de febrero de 2013

Cuaderno de Orientación 2013-2014


Para facilitar los procesos de orientación del alumnado que termina 4º de Secundaria y 2º de Bachillerato se ha publicado el "Cuaderno de Orientación 2013-14”, un material informativo y de consulta de gran utilidad para estudiantes, familias y profesorado.
Como en anteriores ocasiones, su edición ha sido coordinada por el Área de Orientación Vocacional y Profesional del ETPOEP perteneciente al Servicio de Ordenación Educativa de la Delegación Provincial de Educación de Cádiz.

El cuadernillo de 68 páginas ha sido elaborado por los Grupos de Trabajo de Orientadores/as de la provincia, y ofrece una completa información sobre las diferentes alternativas a las que puede optar el alumnado de 4º de E.S.O. (con o sin título de Graduado), al finalizar su periodo de escolaridad obligatoria. De la misma manera incluye también toda la información que precisa el alumnado de 2º de Bachillerato que termine la etapa y que opte por estudios universitarios o por continuar en Ciclos Formativos de Grado Superior.

Aunque los contenidos del Cuaderno de Orientación se trabajan con el alumnado en el marco de los programas de Acción Tutorial de los IES, hemos preferido subir también aquí el documento al objeto de facilitar su consulta a las familias y aquellos alumnos/as de otros niveles que pueden estar interesados en determinados contenidos de la misma.

-DESCARGAR EL CUADERNO DE ORIENTACIÓN EN FORMATO PDF